Com preparar un curs

Content

• etapes
• 1a part de 3:
  Crea l'estructura bàsica
• Part 2 de 3:
  Planifiqueu els passos del curs
• Part 3 de 3:
  Estigueu preparats
• assessorament

Aquest article ha estat escrit amb la col·laboració dels nostres editors i investigadors qualificats per garantir la precisió i la compleció del contingut.

L’equip de gestió de continguts de examina detingudament el treball de l’equip editorial per assegurar-nos que cada article compleix els nostres alts estàndards de qualitat.

La preparació d’un curs requereix temps, rigor i una comprensió completa dels objectius i habilitats acadèmiques dels seus estudiants. El professor ha de dissenyar les seves classes perquè els estudiants escoltin, entenguin i retenguin tanta informació com sigui possible. A continuació, es mostren algunes idees que us ajudaran a preparar-vos per a les vostres classes perquè pugueu cridar l’atenció dels vostres estudiants i aprendre el que necessiteu per ensenyar-los.

etapes

1a part de 3:
Crea l'estructura bàsica

1. 1 Identifica els teus objectius. Anoteu els objectius de cadascun dels vostres cursos a la part superior. Aquests han de ser molt senzills. Una cosa de l'estil: "Els estudiants podran identificar les diferents estructures anatòmiques dels animals que els permetin menjar, respirar, moure's i desenvolupar-se". És exactament el que haurien de poder fer els vostres alumnes després d’haver acabat amb ells. Si voleu fer una mica més, afegiu com han de poder assolir aquest objectiu (mitjançant vídeos, jocs, fulls de curs, etc.).
   • Si treballes amb persones molt joves, potser haureu d’establir objectius més bàsics com ara: "Millorar les habilitats de lectura i escriptura". Podeu visitar aquest article de per obtenir més informació.

2. 
   

   
   
   
   2 Delineu el pla de la vostra lliçó. Primer, exposa el teu curs i les idees principals. Per exemple, si el curs està a punt llogaret de Shakespeare, haureu de tornar a posar la peça al con de l'obra de l'autor, explicant-ne la importància. Haureu d’exposar els principals temes desenvolupats per Shakespeare, com ara el desig, la venjança o el subterfugi, fent el paral·lel amb els esdeveniments del nostre temps per demostrar que aquests mateixos temes sempre poden ser actuals.
   • Aquest pla dependrà de la durada del vostre curs. Veurem mitja dotzena dels passos clàssics d’una classe, cadascun dels quals s’ha d’incloure al vostre pla. Tanmateix, en podeu incloure més.

3. 
   

   
   3 Planifica el teu calendari. Si hi ha moltes coses a cobrir en un temps limitat, dividiu el vostre curs en diverses parts separades que podeu retardar o accelerar segons la situació. Imagineu-vos que teniu una hora per fer la vostra lliçó, aquí teniu el que podria donar-vos.
   • 13:00 - 13:10: escalfament. Deixeu que els estudiants s’enfocin gradualment i resumeixin el curs anterior en les grans tragèdies abans d’introduir Hamlet.
   • 13:10 - 13:25: donar la informació. Repassa breument la biografia de Shakespeare, centrada en els anys anteriors i posteriors a la redacció de Hamlet.
   • 1:25 - 13: 40h: treballs pràctics. Participa en una discussió amb els teus estudiants sobre els temes principals desenvolupats en l'obra.
   • 13.40 a 13.55 h: expressió lliure. Feu que els vostres estudiants escriguin un paràgraf breu que descrigui un esdeveniment a l'estil shakespeari. Animeu els estudiants més brillants a escriure dos paràgrafs i ajudeu els estudiants més lents a escriure el seu.
   • 13.55 a 14.00 hores: conclusió. Recull les còpies, dóna els deures per a la classe següent i després acomiada els teus estudiants.

4. 
   

   
   
   
   4 Aprèn a conèixer els teus estudiants. Saber qui són per determinar com vas a ensenyar. Quin tipus d’aprenentatge és millor per a ells (visual, auditiu, tàctil o una combinació de tot això)? Què ja saben? Com es donen? De quina manera tenen buits? Quines són les seves dificultats? Comença preparant un curs general per a tota la classe i, a continuació, realitzeu els canvis necessaris tenint en compte tant estudiants en dificultat, lents o desmotivats com els més talentosos.
   • Hi ha probabilitats de treballar amb tots dos extrovertits i introvertits. Alguns estudiants ho faran millor si treballen sols, mentre que altres treballen en parella o en grup. Saber reconèixer-los per adaptar les activitats segons les preferències dels estudiants en termes d’interaccions.
   • Alguns dels vostres estudiants sabran el que heu fet sobre aquest tema (per desgràcia), mentre que d’altres, encara que siguin intel·ligents, us miraran com si els parlessis de Neptun. Si podeu identificar aquests estudiants, sabreu qui han de fer parelles i quines parelles separar (per reglar millor).

5. 
   

   
   5 No et limitis a un model d’interacció entre els teus estudiants. Alguns estudiants s’ho passen molt bé sols, d’altres ho passen millor en parella o en grup. Sempre que els deixeu interactuar i compten entre ells, feu la vostra feina correctament. Com que tots els estudiants són diferents, intenteu donar-los l’oportunitat d’explorar diferents tipus d’interaccions. Els vostres estudiants (i la cohesió de la vostra classe) trobaran el seu compte!
   • Realment, podeu adaptar qualsevol activitat perquè els estudiants ho puguin fer sols, en parella o en grup. Si ja teniu en compte, intenteu repensar-la perquè s'ajusti al nou con. Sovint això es limita a trobar altres parelles de tisores!

6. 
   

   
   6 Suggeriu diferents mètodes d’aprenentatge. Hi trobareu estudiants que no poden quedar-se quiets davant d’un vídeo de 25 minuts, mentre que d’altres llegeixen amb entusiasme dues pàgines d’un llibre. Cap és més estúpid que l’altre, així que feu-los un favor i adapteu-vos per ressaltar les habilitats de cadascun dels vostres estudiants.
   • Cada alumne aprèn de manera diferent. Alguns necessiten veure la informació, alguns necessiten escoltar i altres han de fer les coses ells mateixos. Si heu passat molt de temps parlant, atureu-los i deixeu-los parlar. Si tinguessin alguna cosa per llegir, busqueu una activitat en què posis a prova els seus coneixements. També estaran menys avorrits!
   publicitat

Part 2 de 3:
Planifiqueu els passos del curs

1. 
   

   
   1 Escalfar-les. Al principi de cada classe, els cervells dels estudiants encara no estan preparats per al que s’acosta. Si algú comencés a explicar la cirurgia del cor obert, tothom diria: "Houlaaaaa, més lentament ... Torna a Agafeu el bisturí ". Faciliteu-los D’això es tracta l’escalfament, no només permet devaluar el seu nivell de coneixement, sinó que també els ajuda a mantenir el ritme.
   • L’escalfament pot consistir en un joc senzill, per exemple, en el vocabulari del tema per veure on es troben en termes de coneixement (o si han après el curs la setmana passada!), Preguntes o fotos que faríeu servir per llançar. el debat. Sigui quina sigui la vostra elecció, porteu-los a discutir. Porteu-los a pensar en el tema (encara que encara no l’heu mencionat explícitament).

2. 
   

   
   2 Doneu-los la informació que necessiten. Sona força clar, oi? Sigui quin sigui el vostre material de curs, heu de començar presentant-los la informació. Pot ser un vídeo, una cançó, una e o fins i tot un concepte. Aquest serà el cor de tota la vostra lliçó. Sense això, els estudiants es perdran.
   • Segons el nivell dels vostres estudiants, potser haureu d’anar al bàsic. Penseu quant heu de tornar enrere. La frase "Va penjar la capa al penjador" no té sentit si no saps què vol dir "abric" i "abric". Doneu-los els conceptes bàsics i desenvolupeu-los durant la propera classe o cursos.
   • Potser penseu que seria més útil anunciar directament als estudiants què estudiaran. És a dir, per anunciar el seu objectiu. No podries ser més clar! D’aquesta manera, quan surten del curs, ells voluntat exactament el que han après avui. No hi ha manera d’equivocar-se.

3. 
   

   
   3 Feu alguna feina pràctica. Ara que els estudiants saben de què es tracta, heu de crear una activitat que els permeti posar-la en pràctica. Tanmateix, recordeu que el tema és nou per a ells, així que comenceu amb una activitat relativament senzilla. No oblideu utilitzar cartes d'exercici, jocs de parelles o imatges. Abans de demanar-los que descriuen un assaig sobre la qüestió, primer heu d'emplenar els espais buits en un e.
   • Si teniu temps per a dues activitats, encara és millor. És una bona idea posar a prova els seus coneixements en dos nivells diferents, per exemple, escriptura i loral (dues habilitats diferents). Intenteu incloure diferents activitats segons les habilitats dels estudiants.

4. 
   

   
   4 Comproveu el seu treball i avalueu-ne el progrés. Després de les tutories, avalueu els vostres alumnes. Volen haver entès el que els heu presentat fins ara? Si és així, genial! Pots seguir endavant, potser afegir alguna dificultat al concepte o posar-los a prova amb habilitats una mica més complexes. Si no ho entenen, torna a la informació. Intenta trobar una manera diferent de presentar les coses.
   • Si ja fa un temps que encarregueu el mateix grup d’estudiants, és probable que sabreu quins estudiants tindran problemes per entendre els conceptes que presenteu. En cas afirmatiu, combina’ls amb millors estudiants perquè la classe continuï avançant. Alguns estudiants no haurien d’estar al darrere i, al mateix temps, la classe no s’hauria d’estancar fins a l’última posada al dia.

5. 
   

   
   5 Feu un exercici gratuït. Ara que els estudiants tenen els fonaments bàsics, deixeu-los practicar sols. No vol dir que hagis d’abandonar l’habitació! Això significa que han d’iniciar-se en un exercici lleugerament més creatiu que els permeti registrar eficaçment la informació que els heu presentat. Com els podeu deixar créixer intel·lectualment?
   • Depèn del tema i de les habilitats que vulgueu plantejar. Aquest procés pot consistir en un projecte de titelles elaborat en 20 minuts o en un debat de dues setmanes sobre el transcendentalisme del Suprem.

6. 
   

   
   6 Doneu temps per a preguntes. Si teniu molt de temps per tractar el tema, poseu uns deu minuts al final de la classe per a qualsevol pregunta. Podríeu començar amb una discussió que convertireu en preguntes rellevants al final. O bé, podeu utilitzar aquest moment per aclarir certs punts del curs, en els dos casos en què es beneficiaran els vostres estudiants.
   • Si no podeu implicar els vostres estudiants, dirigiu-los a debats en grup. Doneu-los un aspecte del tema a discutir per parelles durant 5 minuts. A continuació, crideu l’atenció sobre tota la classe i poseu-les en discussió en grup. Hi ha una bona oportunitat de plantejar punts interessants.

7. 
   

   
   7 Conclou el curs de forma concreta. En certa manera, un curs és com una conversa. Si s’aturen de cop, sembla que queda suspès a l’aire. No és dolent en si mateix ... és només una sensació estranya i incòmoda. Si el temps ho permet, resumiu els punts que heu vist avui amb els vostres alumnes. És una bona idea espectacle que en realitat han après alguna cosa.
   • Preneu-vos cinc minuts per revisar els conceptes del dia. Feu-los preguntes per veure si entenen els conceptes presentats (no els doneu informació nova) per repetir el que heu fet i après. D’aquesta manera, el bucle és complet!
   publicitat

Part 3 de 3:
Estigueu preparats

1. 
   

   
   1 Si estàs nerviós, escriu el teu curs. Els professors principiants se sentiran millor escrivint les seves classes. Tot i que triguem molt més del que hauria de fer, si t’ajuda, fes-ho. Això us pot calmar els nervis per saber exactament quines preguntes voleu fer i on voleu que vagi la conversa.
   • Com més experiència guanyis, menys necessitaràs per fer-ho. Al final, podreu preparar un curs sense haver escrit res en paper. No hauríeu de dedicar més temps a planificar i escriure una lliçó que donar-la als vostres estudiants. Feu això només durant els primers anys com a entrenador.

2. 
   

   
   2 Doneu-vos una mica de marge de marge. Heu planificat el vostre moment fins al minut, oi? Fantàstic, però això només servirà de referència. No exclamarà de cop: "Els nens! Són les 13:15. Atureu el que esteu fent Això no funciona realment quan ets professor. Tot intentant confiar en la vostra programació el màxim possible, penseu donar-vos una mica de marge.
   • Si la vostra classe es converteix en una cursa contrarellotge, planifiqueu què podeu o no eliminar de la vostra classe. Quins són els punts a cobrir perquè els vostres estudiants sàpiguen el màxim possible? Quins són els punts menys importants, els que heu afegit per passar el temps? D'altra banda, si teniu temps addicional, planifiqueu una altra activitat del vostre barret si cal.

3. 
   

   
   3 Espereu més del previst. És millor saber que tens molt per cobrir que tenir-ne prou. Encara que tingueu una programació, planifiqueu les activitats del costat. Si creieu que una activitat us portarà 20 minuts, doneu-vos 15 minuts per fer-ho. Us sorprendrà veure de què són capaços els vostres estudiants de vegades.
   • La manera més fàcil és trobar una discussió o inventar un joc ràpid per concloure el curs. Feu que els vostres alumnes parlin entre ells o feu-vos preguntes.

4. 
   

   
   4 Creeu el vostre curs perquè una substitució el pugui entendre. En cas que no pugueu executar el vostre curs, caldrà que el vostre pla sigui comprensible per al substitut. El bo és que si escriviu la lliçó amb antelació i us n’oblideu, serà més fàcil recordar-la si l’heu escrit amb claredat.
   • Podeu trobar models en línia fàcilment o preguntar a altres professors com organitzen el seu pla. Si encara utilitzeu el mateix format de pla, el vostre cervell també us ho agrairà. Com més siguis coherent en el vostre mètode, millor!

5. 
   

   
   5 Tenir un pla de còpia de seguretat. A mesura que avancis durant la teva carrera, et sorprendràs amb la rapidesa amb què els teus estudiants han integrat el teu curs i han practicat les teves activitats. També passarà que la vostra programació canviï, ja sigui perquè s’ha mogut un control o perquè el DVD que voleu veure s’ha quedat enganxat a la unitat. En previsió de moments fatídics, heu de tenir un pla de còpia de seguretat.
   • La majoria de professors amb experiència tenen tot un munt de plans de lliçons disponibles, que poden sortir en qualsevol moment. Si teniu una lliçó especialment reeixida sobre les lleis de Mendel, seguiu-la bé. Podeu transformar-lo lleugerament amb altres estudiants per parlar d'evolució, selecció natural o gens, segons les seves habilitats. O bé, podeu tenir un curs sobre Beyoncé al vostre abast (connecteu amb els drets de les dones, l’evolució de la música pop o simplement feu la vostra classe de música de divendres a la tarda). És com vols.
   publicitat

assessorament

• Un cop finalitzat el curs, revisa el teu pla i avalua el seu funcionament. Què canviaríeu la propera vegada?
• Recordeu que la vostra docència ha d’estar en consonància amb el currículum nacional.
• Doneu als vostres estudiants una visió general dels materials que fareu servir a les properes classes, així com dels temes que es tractaran amb una o dues setmanes d’antelació.
• No dubteu en desviar-vos lleugerament del pla del vostre curs quan us sembli necessari. Això us pot ajudar a recuperar l’atenció dels vostres estudiants quan comença a escapar.
• Feu-los saber que hauran de poder respondre a qualsevol pregunta que pugueu tenir durant els futurs controls. Definiu les dates de tasques a classe.
• Si no planifica una lliçó, pensa en el mètode Dogma. L'estudiant que no controla el seu aprenentatge no té cap llibre.

Obtingut de "https://www.m..com/index.php?title=prepare-a-course&oldid=234907"